尊重幼儿教师的专业性，关注幼儿教师的心理健康
全国政协委员、民进上海市委专职副主委胡卫指出，应对幼儿教师缺口的现状，需要大力探索和创新学前教育师资培养模式，培养上不仅关注专业知识和技能，更要重视专业品质和教育理想。“应该改善幼儿教师的工作环境，关注他们的心理健康，建立多渠道的心理疏通平台，及时有效地缓解幼儿教师的职业压力和心理负荷”。
在刘焱看来，一个专业的幼儿教师，既要掌握有关幼儿保育方面的知识技能，也要掌握幼儿教育方面的知识技能；既要尊重热爱幼儿，也要能够合理要求幼儿；既要像儿童心理研究者一样与幼儿相处和交往，也要像教育家一样去思考教育的方法与策略。
加快学前教育立法，破解瓶颈性难题
越来越多的代表委员开始呼吁，建立学前教育法律体系，用法律保障幼儿教师的权益。
全国人大代表、民进中央副主席、中国教育政策研究院副院长庞丽娟提出，在新时代新形势下，亟须加快推进学前教育立法进程，重点就其性质定位、政府职责、管理体制、投入体制、办园体制、教师政策、机构资质标准与教育质量、督导评估等作出明确规定，以保障学前教育事业健康、可持续发展。
胡卫建议，建立学前教育法律体系，通过立法进一步明确学前教育在整个教育体系中的定位，重新回归其公益性，明确政府保证普惠、优质教育资源的职责，健全学前教育管理体制。强化教师承担的国家使命和公共教育服务职责，确保教师权益和儿童权益。
全国人大代表、吉林华桥外国语学院院长秦和表示，当前迫切需要完善学前教育顶层设计，制定切实可行的学前教育发展规划。“最重要的是出台学前教育法，将学前教育的地位、各级政府对学前教育的责任、科学保教要求等从法律层面确定下来，推动学前教育改革发展走上制度化、法治化轨道”。
政府工作报告“修改版”两处修改涉及学前教育
据中国青年报报道，3月13日，国务院向十三届全国人大一次会议主席团作了关于政府工作报告修改情况的说明。在这86处修改中，有两处涉及学前教育。
其中包括补充“重视对幼儿教师的关心和培养”以及将“运用互联网等信息化手段，加强对儿童托育全过程监管”改为“运用互联网等信息化手段对儿童托育中育儿过程加强监管”。这充分说明我们幼师的诉求得到了政府重视和回应，办好学前教育，不只是停留在口头层面，更成为政府的实际行动。
第一处修改，增加“重视对幼儿教师的关心和培养”
体现了党和国家对幼师的尊重、关心和关爱。柳茹表示：“政府工作报告能够依据学前教育的实际情况作如此修改，是对学前教育高度重视的一种体现。这也是办好每所幼儿园，让每个孩子都能享有公平有质量教育的重要前提。”
柳茹还说，当幼儿园教师并不简单，“幼儿教师十八般武艺都要会，唱歌、跳舞、弹琴、讲故事、做手工、做运动、搞卫生……最重要的是，他们要尊重孩子、爱孩子，要懂孩子的心理，还要通过游戏的方式培养孩子的良好习惯和品质。除了8到10个小时盯着几十个孩子之外，还要利用业余时间做很多文案和家长工作。要做到这些是很难的。”
第二处修改：去掉了全过程监管
避免了侵犯儿童隐私和教师的合法权益。许多代表委员表示，“全过程监管”难以定义，是否会侵犯儿童隐私、在操作层面如何落实、是否会加剧家长和幼儿园之间的不信任，都需要进一步讨论。
全国人大代表、中国教育学会副会长、长江教育研究院院长周洪宇表示，“全过程”的修改应该是考虑到这个范围过宽。“‘全过程’是一个很难界定的概念，留下了一些法律上的模糊地带，可能会侵犯儿童隐私以及老师的某些合法权益。那么现在‘育儿过程’的表述更为准确，进一步缩小范围，同时也避免了因界定过宽带来的一些法律上的模糊地带。”
周洪宇认为，“加强监管”是“治标”，要想“治本”还需要高度重视、加大幼教投入、加快培养师资，并在家长与幼儿园之间建立信任。
中教君愿所有的幼教老师能更顺心地工作！愿你们都能过上更幸福的幼教生活！
